Trois Techniques Efficaces À Adopter Dans La Formation Des Enseignants En Sciences

La création d'un système éducatif capable de préparer les gens à vivre dans l'évolution du monde est l'une des tâches essentielles de la société moderne. Le passage rapide au cours des dernières décennies à l'économie mondiale de la connaissance, piloté par l'évolution constante des technologies de l'information et de la communication a créé d'importantes opportunités économiques et sociales. Aussi, c'est de créer d'énormes défis, les confronter, les pays à la nécessité de repenser leurs systèmes sociaux et d'éducation.

Pour participer à cette économie mondiale de la connaissance et d'améliorer leur niveau de vie, il est nécessaire pour que les élèves quittent l'école avec une compréhension plus profonde de l'école, les sujets et les compétences nécessaires pour répondre à une vive mais incertain 21e siècle-les compétences, l'utilisation de leurs connaissances, de penser de façon critique, à collaborer, à communiquer, à résoudre des problèmes, de créer et de continuer à apprendre.

Sciences de l'éducation au 21e Siècle doivent être orientés pour répondre aux défis de couvrir l'ensemble de la population dans la promotion de la culture scientifique. Le professeur de sciences est la plaque tournante de cette entreprise et, par conséquent, une compréhension approfondie de la nature de la science est un pré-requis dans le processus éducatif. Le professeur de sciences doit donc être exposée à des techniques qui vont lui permettre de transmettre des connaissances de manière efficace depuis Dans cette ère de la technologie de l'information, le rôle de l'enseignant est en train de changer de fournir des renseignements pour l'organisation d'un processus d'apprentissage. La responsabilité est sur les établissements de formation des enseignants à repenser la façon dont ils le plus efficace de préparer les futurs enseignants à enseigner pour le succès dans le monde complexe en mutation rapide.

ce qui suit sont des techniques spécifiques qui sont directement pertinents pour l'enseignement des Sciences, des Mathématiques et de la Technologie qui peuvent être intégrées dans la formation des enseignants de sciences.

1.L'apprentissage coopératif
l'interaction entre les Pairs dans le travail en petit groupe est devenu un domaine important de la recherche en éducation et les possibilités de dialogue trouvé dans ces coopérative des situations d'apprentissage qui sont censés fournir un contexte utile pour les élèves de connecter leurs expériences nouvelles connaissances antérieures. Le dialogue de groupe permet aux élèves de présenter leurs idées sur le monde et les ont attaqués. Les défis peuvent conduire au développement cognitif en tant qu'individus réaligner leur façon de penser à la suite d'avoir participé au dialogue. Groupe coopératif de travail sert aussi à construire des relations avec des pairs qui favorisent l'apprentissage. Cette technique peut être une stratégie efficace dans la formation des enseignants des cours. Car en travaillant en groupes, partage d'idées et de décisions et à la dégustation des conjectures, des futurs enseignants d'acquérir de la confiance en leur propre capacité à développer une vaste gamme de stratégies de résolution de problème.

2.La résolution de problème
la résolution de Problème est devenu l'activité centrale dans la réforme des programmes de Mathématiques de la science et de la technologie en raison de sa capacité à aider les élèves à la construction de sens. Cela a un impact sur les programmes de formation des enseignants, car si les apprenants sont à avoir des occasions d'explorer des problèmes, puis l'instructeur doit être en mesure d'engager les apprenants dans des problèmes dans leur contexte, pousser des apprenants de réfléchir tout en leur exploration est en cours, et de créer un environnement de salle de classe où tous les élèves se sentent capables d'apprendre.

3.Apprentissage par problèmes
Problème d'apprentissage basé sur une approche constructiviste, qui combine la résolution de problèmes et le travail en groupe. Il met l'accent sur l'utilisation de problèmes de la vie réelle ou des scénarios comme un stimulant pour l'apprentissage. Les élèves sont divisés en groupes de dix et se réunissent deux fois par semaine sous la supervision d'un tuteur. Le processus de résolution de base de l'apprentissage consiste à présenter aux élèves d'un scénario ou de l'affaire, qui se rapporte à la vie réelle, comme un point de départ pour le processus d'apprentissage. Les élèves ont ensuite remue-méninges des thèmes et des questions - ce processus est conçu pour leur permettre de clarifier leurs idées préconçues sur le sujet et d'identifier leurs besoins d'apprentissage. Cette technique a été utilisée en médecine et dans d'autres filières tertiaires, mais pas largement mis en œuvre dans la formation des enseignants.

institutions de formation des Enseignants devraient adopter ces techniques dans la formation des enseignants, s'ils sont en train Science des éducateurs pour cette 21ème Siècle.

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